首先是強(qiáng)化“造血”功能。數(shù)據(jù)顯示，目前有80多個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，中國(guó)以外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)。由此，對(duì)中文教師的需求也在增加。而當(dāng)前，國(guó)際中文教育人才主要由外派國(guó)際中文教師以及國(guó)際中文教育志愿者的“輸血工程”、當(dāng)?shù)厝A僑華人擔(dān)任華文教師的“留根工程”以及立足本土中文教育人才培養(yǎng)的“造血工程”組成。從數(shù)量和規(guī)模來(lái)看，“輸血工程”規(guī)模相對(duì)較大，“造血工程”規(guī)模相對(duì)較小。這樣的人才格局不能滿足海外中文教育人才的需要，需多方協(xié)同管理、深度融合，在“輸血”的同時(shí)強(qiáng)化“造血”功能，以推動(dòng)國(guó)際中文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
其次，堅(jiān)持以培養(yǎng)對(duì)象為中心。具體而言，育才目標(biāo)在注重中文知識(shí)和教學(xué)能力構(gòu)建的同時(shí)，應(yīng)兼顧培養(yǎng)兼具地域特征和中國(guó)文化認(rèn)同及情感的本土中文教育人才。培養(yǎng)過(guò)程中，依據(jù)所在國(guó)國(guó)情、校情、學(xué)情，制訂本土中文教育人才成長(zhǎng)規(guī)劃，增強(qiáng)其職業(yè)成就感并助力其實(shí)現(xiàn)人生理想。
第三，提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方案?！皾h語(yǔ)是中國(guó)的，也是世界的?！敝袊?guó)有義務(wù)也有能力幫助海外有關(guān)中文教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)本土中文教育人才。為主動(dòng)順應(yīng)國(guó)際中文教育發(fā)展新業(yè)態(tài)，中國(guó)相關(guān)語(yǔ)言機(jī)構(gòu)可以因地制宜創(chuàng)新支持方式，加大以國(guó)際合作為導(dǎo)向的支持力度，積極通過(guò)項(xiàng)目創(chuàng)新、優(yōu)化服務(wù)，為海外本土中文教育人才培養(yǎng)提供戰(zhàn)略規(guī)劃支持、培養(yǎng)方案支持、培養(yǎng)資源體系支持等。
此外，通過(guò)區(qū)域高端論壇、當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T或校長(zhǎng)來(lái)華交流等多種形式，開(kāi)展多層次、全方位的本土中文教育人才培育的交流與合作；做好中外語(yǔ)言教育政策的廣泛溝通和精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)國(guó)際中文教育人才培育的中外互聯(lián)互通，為海外本土中文教育人才培育提供經(jīng)驗(yàn)和方案。
第四，中外培養(yǎng)單位協(xié)同施策。中外培養(yǎng)單位作為培養(yǎng)主體，應(yīng)積極創(chuàng)新本土中文教育人才聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索培養(yǎng)方案，在落實(shí)本土中文教育人才中文知識(shí)和教學(xué)能力構(gòu)建的同時(shí)，還亟須回應(yīng)當(dāng)前中文市場(chǎng)需求，積極發(fā)揮科技賦能優(yōu)勢(shì)，重視本土中文教育人才人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升，積極適應(yīng)新形勢(shì)下的中文教學(xué)模式，提高本土中文教育人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，并精準(zhǔn)對(duì)接當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)“育才”與“用才”深度融合。
放眼未來(lái)，由多元主體參與的協(xié)同化、精準(zhǔn)化本土中文教育人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)了頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新之間的良性互動(dòng)，這將提升中國(guó)語(yǔ)言文化的國(guó)際影響力，助力中華文化走向世界。
?。ㄗ髡呦蹈＝◣煼洞髮W(xué)海外教育學(xué)院副教授）
